Пожалуйста, учитель!

Киёко Ёсида становится старостой второго класса в учебном заведении. В начале учебного года в класс поступает новый ученик Яно Цуёси, который появляется с опозданием и имеет видимые повреждения на лице и руках. Киёко обращает внимание на его состояние. Яно демонстрирует замкнутое поведение, что побуждает Киёко выяснить причины его травм. Они занимают соседние места в классе, и наблюдения показывают, что проблемы с координацией движений приводят к регулярным падениям ученика.

В ходе наблюдений Киёко устанавливает, что повреждения Яно возникают не в результате конфликтов, а являются следствием его неуклюжести. Ученик часто теряет равновесие, сталкивается с предметами и спотыкается при перемещении. Несмотря на регулярные происшествия, Яно сохраняет спокойное поведение. Эта особенность становится для Киёко предметом систематического наблюдения и причиной для постоянного контроля ситуации.

Киёко принимает решение оказывать Яно регулярную помощь. Она использует медицинскую аптечку для обработки полученных им повреждений. По мере развития ситуации взаимодействие между учениками приобретает регулярный характер. Отношения постепенно переходят от формальной помощи к более личному общению.